INTRODUCCIÓN
A mediados del siglo XV, el mundo conocido se componía de tres continentes. Asia, África y Europa; el Viejo Mundo. (...) En el umbral de la Modernidad encontramos unos hechos singulares que caracterizan el tránsito del siglo XV al XVI: aparición y consolidación de la monarquía nacional o autoritaria; renovación intelectual y cultural que suponen el Renacimiento y el humanismo; y ampliación del mundo conocido para los europeos, gracias a los descubrimientos geográficos.
(Martínez Ruiz, Enrique; Historia Moderna: El apogeo de Europa; Editorial Síntesis, Madrid 2018)
La incorporación de América a los circuitos económicos europeos produjo el desplazamiento de la actividad comercial desde el Mediterráneo hacia el Atlántico, provocando la crisis de los puertos mediterráneos y el auge de otros como Sevilla, Lisboa, Londres o Amberes, Europa entraba en lo que se ha llamado la era atlántica.
Durante este proyecto vamos a intentar entender mejor la economía en el mundo moderno, su principal teoría económica; el mercantilismo, el detonante del desarrollo de una economía a escala mundial; el descubrimiento de América, la explotación de este nuevo continente mediante varios sistemas; encomienda y mita y por último las rutas comerciales que facilitaban el intercambio de productos; el desarrollo del comercio triangular entre Europa-África-América.
Finalmente y como equipo deberéis realizar un comic en Storyboard con una pequeña historia donde se vea el funcionamiento del sistema de encomienda o el de la mita o sobre el comercio triangular.
Para evaluar el proyecto se tendrán en cuenta tres aspectos, siendo el valor de cada uno de 1/3 de la nota; por un lado el proyecto común y por otro el de la asignatura dividido en dos partes, la ya mencionada del trabajo en equipo en Storyboard y los ejercicios individuales. Tanto el Storyboard como los ejercicios individuales deben estar realizados el 31 de mayo. Más allá de esa fecha no se recogerán ni corregirán proyectos. Cada profesor determinará la forma de entrega del cuaderno o trabajo de proyecto individual.
A mediados del siglo XV, el mundo conocido se componía de tres continentes. Asia, África y Europa; el Viejo Mundo. (...) En el umbral de la Modernidad encontramos unos hechos singulares que caracterizan el tránsito del siglo XV al XVI: aparición y consolidación de la monarquía nacional o autoritaria; renovación intelectual y cultural que suponen el Renacimiento y el humanismo; y ampliación del mundo conocido para los europeos, gracias a los descubrimientos geográficos.
(Martínez Ruiz, Enrique; Historia Moderna: El apogeo de Europa; Editorial Síntesis, Madrid 2018)
La incorporación de América a los circuitos económicos europeos produjo el desplazamiento de la actividad comercial desde el Mediterráneo hacia el Atlántico, provocando la crisis de los puertos mediterráneos y el auge de otros como Sevilla, Lisboa, Londres o Amberes, Europa entraba en lo que se ha llamado la era atlántica.
Durante este proyecto vamos a intentar entender mejor la economía en el mundo moderno, su principal teoría económica; el mercantilismo, el detonante del desarrollo de una economía a escala mundial; el descubrimiento de América, la explotación de este nuevo continente mediante varios sistemas; encomienda y mita y por último las rutas comerciales que facilitaban el intercambio de productos; el desarrollo del comercio triangular entre Europa-África-América.
Finalmente y como equipo deberéis realizar un comic en Storyboard con una pequeña historia donde se vea el funcionamiento del sistema de encomienda o el de la mita o sobre el comercio triangular.
Para evaluar el proyecto se tendrán en cuenta tres aspectos, siendo el valor de cada uno de 1/3 de la nota; por un lado el proyecto común y por otro el de la asignatura dividido en dos partes, la ya mencionada del trabajo en equipo en Storyboard y los ejercicios individuales. Tanto el Storyboard como los ejercicios individuales deben estar realizados el 31 de mayo. Más allá de esa fecha no se recogerán ni corregirán proyectos. Cada profesor determinará la forma de entrega del cuaderno o trabajo de proyecto individual.
1. EL MERCANTILISMO
TEORÍA ECONÓMICA
Ésta es la teoría económica que se pone en marcha en el siglo XVI y que alcanza su mayor expansión durante el XVII para intentar frenar la crisis que se estaba viviendo. En ocasiones se le ha dado el nombre de “colbertismo” por ser Colbert, ministro de finanzas de Luis XIV, uno de sus máximos exponentes.
Según esta teoría el Estado debe intervenir o dirigir la economía del país. Es por lo tanto una prolongación de la idea absolutista en la que se intenta centralizar y fortalecer el poder del monarca, lograr el progreso de la población y de la economía del país a través de una, en teoría, planificación.
El mercantilismo considera que la riqueza de un Estado reside en la cantidad de oro y plata que acumula. Esto vendrá dado por el comercio e intercambio de mercancías con otros territorios. Para conseguir dicha acumulación se van a tener en cuenta una serie de medios:
· Acumular metales preciosos fomentando las exportaciones y limitando las importaciones.
· Proteccionismo comercial a través de prohibiciones (Acta de Navegación inglesa) y tarifas aduaneras.
· Fomento del aumento de población y de la producción interior: creación de las manufacturas reales.
· Impulso de la marina y de las compañías comerciales (Compañía de las Indias Orientales holandesa por ejemplo).
IMPORTANCIA DE LOS METALES PRECIOSOS
Investiga y responde en tu cuaderno:
Proyecto de Monsieur Colbert al rey Luis XIV de Francia sobre el comercio
La prosperidad del comercio depende de una profunda industria en dar valor a todos los frutos naturales del Reino en todos los diferentes usos en que pueden ser empleados. Para lo cual es necesario tener anualmente relaciones puntuales de todo lo que se produce en Francia, de lo que consume, de lo que envía a países extranjeros y de lo que recibe, a fin de hacer un cómputo del valor de las mercancías o efectos de que se descarga por su abundancia con el valor de los que recibe por necesidad. Es preciso también saber cuánto ha de pagar en especies de oro y plata por los géneros que recibe a más de los equivalentes naturales que entrega; porque no se puede dudar de que sus equivalentes no la compensan enteramente. La prueba es evidente por el gran número de navíos extranjeros que entran en los puertos de Francia cargados en parte con mercancías finas, y que se vuelven los unos con géneros de lana, los otros con efectos de mayor volumen y por consiguiente de menos valor. Y como de esta falta de equivalencia resulta que los extranjeros se enriquecen y el Reino se empobrece, es necesario sacar el desquite por los medios más naturales.
El primer medio: aumentar todas las producciones del Reino, buscando la naturaleza donde ha sido menospreciada, y ayudarla con arte según el ingenio y habilidad particular de cada provincia.
Segundo medio: descargar el Reino de todas las especies que produce y fabrica con superabundancia.
Tercer medio: hacer que tomen los extranjeros estos sobrantes por su más subido precio.
Cuarto medio: no recibir las mercancías extranjeras sino al más bajo precio posible y a cambio de estos sobrantes.
Quinto medio: impedir la mala costumbre de la extracción de las especies de oro y plata fuera del Reino.
Sexto medio: hacer volver y sostener los cambios extranjeros a un curso proporcionado al valor intrínseco de las monedas de oro y plata del Reino.
ACTIVIDADES:
1-¿Se refleja en el texto alguna característica del mercantilismo? ¿Cuál?
2-¿Cuáles son los principales objetivos que plantea Colbert?
3-Colbert es ministro de Luis XIV de Francia principal ejemplo de las monarquías absolutas. Explica en unas pocas líneas la diferencia entre las monarquías feudales y las absolutas.
4-Mediante la técnica 1-2-4 y tras leer el texto, explica con tus palabras y brevemente cuál crees que es la idea principal de texto. Tras hacerlo pon en común con el compañero de al lado la respuesta e intentad llegar a un acuerdo o síntesis de lo que habéis contestado, por último las dos parejas intentarán llegar a una síntesis de grupo. Cada paso debe estar registrado en vuestro cuaderno o actividades de proyecto.
2. LA CONQUISTA DE AMÉRICA
Investiga y responde en tu cuaderno:
CRISTÓBAL COLÓN
¿Cuál fue la propuesta que realizó a los Reyes Católicos y por qué?
¿En qué consistieron las capitulaciones de Santa Fe?
Los 4 viajes de Colón: dibuja un mapa en el que aparezcan las fechas y el recorrido de cada viaje.
¿Cuál fue la propuesta que realizó a los Reyes Católicos y por qué?
¿En qué consistieron las capitulaciones de Santa Fe?
Los 4 viajes de Colón: dibuja un mapa en el que aparezcan las fechas y el recorrido de cada viaje.
HERNÁN CORTÉS
¿Cuándo y a qué cultura venció este conquistador? ¿Dónde se situaba?
Relata en cuatro o cinco líneas la conquista de la capital de dicha cultura.
¿Cuándo y a qué cultura venció este conquistador? ¿Dónde se situaba?
Relata en cuatro o cinco líneas la conquista de la capital de dicha cultura.
3. SISTEMAS DE EXPLOTACIÓN: ENCOMIENDA Y MITA
La explotación económica americana tuvo como pilares la actividad agropecuaria y la obtención de metales. La producción agraria, se dedicaba casi en exclusiva a abastecer los mercados locales, y se llevaba a cabo mediante el sistema de encomiendas. La explotación minera, por su parte, se trabajaba mediante el sistema de la mita.
La minería fue la principal fuente de riqueza de la América española, sobre todo los metales preciosos, cuya producción venía promovida por los intereses mercantilistas de la época y por las necesidades de la monarquía para sufragar su costosa política europea.
En torno a la actividad minera se estructuró el comercio, por cuanto los metales representaban una altísimo porcentaje del valor de las exportaciones. El comercio se acabó organizando en en sistema de monopolio a través del puerto de Sevilla, al que llegaban las flotas, y donde las entradas y salidas de productos eran controladas por la Casa de Contratación.
Investiga y responde en tu cuaderno:
1-Define y describe los sistemas de Encomienda y la Mita. ¿Qué son? ¿Cómo funcionan? ¿Durante cuánto tiempo estuvieron en vigor?
2-Ambos sistemas de explotación tuvieron detractores y defensores. En el vídeo un actor reproduce un sermón de Fray Antonio de Montesinos, y se hace referencia también a Bartolomé de las Casas. ¿Qué expone Montesinos en su sermón? ¿Quiénes son Montesinos y De las Casas? ¿Qué repercusiones tuvieron los sermones y textos de estos personajes?
La minería fue la principal fuente de riqueza de la América española, sobre todo los metales preciosos, cuya producción venía promovida por los intereses mercantilistas de la época y por las necesidades de la monarquía para sufragar su costosa política europea.
En torno a la actividad minera se estructuró el comercio, por cuanto los metales representaban una altísimo porcentaje del valor de las exportaciones. El comercio se acabó organizando en en sistema de monopolio a través del puerto de Sevilla, al que llegaban las flotas, y donde las entradas y salidas de productos eran controladas por la Casa de Contratación.
Investiga y responde en tu cuaderno:
1-Define y describe los sistemas de Encomienda y la Mita. ¿Qué son? ¿Cómo funcionan? ¿Durante cuánto tiempo estuvieron en vigor?
2-Ambos sistemas de explotación tuvieron detractores y defensores. En el vídeo un actor reproduce un sermón de Fray Antonio de Montesinos, y se hace referencia también a Bartolomé de las Casas. ¿Qué expone Montesinos en su sermón? ¿Quiénes son Montesinos y De las Casas? ¿Qué repercusiones tuvieron los sermones y textos de estos personajes?
4. RUTAS COMERCIALES
Investiga y responde en tu cuaderno:
COMERCIO TRIANGULAR
Rompamos el silencio. Resuenen los tambores
Imagine cómo sería que lo arrancaran del seno de su desolada familia a causa de una guerra étnica… que lo obligaran a caminar cientos de millas hasta llegar al mar en el lado sudafricano del Océano Atlántico. Se le priva de su nombre, de su identidad, de todos los derechos que merece un ser humano. El barco europeo al que se le obliga a subir se dirige a través del Atlántico hacia el Caribe y las plantaciones sudamericanas, un viaje a través del terrible «pasaje del medio». Una multitud de personas negras de todo tipo encadenadas juntas, que apenas cuenta con lugar para darse vuelta, viajando durante meses, mareada, rodeado de la inmundicia de grandes vasijas llenas de vómito, en las cuales los niños caen a menudo, algunos de ellos sofocándose. Los gritos de las mujeres y los lamentos de los moribundos tornan toda esa escena de horror en algo inconcebible. La muerte y la enfermedad están en todos lados y una persona de cada seis no ha de sobrevivir este viaje y el trabajo brutal y agotador que lo sigue.
El comercio trasatlántico de esclavos perduró por cuatro siglos
La esclavitud y el comercio de esclavos figuran entre las peores violaciones de los derechos humanos en la historia de la humanidad. El comercio transatlántico de esclavos fue algo singular dentro de toda la historia de la esclavitud debido a su duración (cuatrocientos años), su escala (aproximadamente 17 millones de personas, excluidas aquéllas que morían durante el transporte) y la legitimación que se le concedía, incluso con arreglo a las leyes de la época.
El comercio transatlántico de esclavos constituyó la mayor deportación de la historia y a menudo se lo considera el primer ejemplo de mundialización. Duró desde el siglo XVI hasta el siglo XIX. e incluyó varias regiones y continentes: África, América del Norte y del Sur, Europa y el Caribe y tuvo como resultado la venta y explotación de millones de africanos por los europeos.
El «comercio triangular»
Los barcos que llevaban bienes comerciales tales como armas de fuego, alcohol y caballos partían de los puertos europeos en dirección al África Occidental, donde los cambiarían por africanos esclavizados. Los esclavos habían sido capturados en guerras o eran víctimas de un floreciente comercio local en la captura y venta de esclavos.
Los barcos en extremo sobrecargados con esclavos africanos partían entonces a través del «pasaje del medio» hacia las colonias americanas y europeas en el Caribe y Sudamérica. Para transportar el máximo número de esclavos a menudo se eliminaba el entrepuente del barco. Se estima que uno de cada seis esclavos moría en el viaje debido a las condiciones de hacinamiento y suciedad. En los barcos en los que aparecían enfermedades o rebeliones, esa relación podía aumentar hasta uno de cada dos.
Después de la venta de los esclavos supervivientes, los barcos retornaban a Europa con bienes producidos con el trabajo de los esclavos, tales como azúcar, tabaco, algodón, ron y café.
Justificación de un sistema de esclavitud
El comercio transatlántico de esclavos era un sistema económico amplio y en gran escala. Los principales países dedicados al comercio –España, Portugal, los Países Bajos, Inglaterra y Francia– podían obtener importantes ganancias en cada tramo del viaje triangular y muchas ciudades europeas florecieron gracias a las ganancias obtenidas de las industrias agrícolas establecidas y sostenidas literalmente sobre la espalda de los esclavos africanos.
La práctica de la esclavitud se justificaba a menudo por razones filantrópicas y religiosas. Incluso fue codificada con arreglo a la ley en el notorio Code Noir de 1685. Esta ley francesa establecía los derechos y deberes de los amos y los esclavos en las colonias de las Américas y afirmaba: «Declaramos que los esclavos constituyen bienes muebles». Establecía un sistema de estricta disciplina, que incluía latigazos y quemaduras con hierros candentes por delitos menores, aunque también se consideraba como un beneficio para los esclavos contra los abusos perpetrados por sus amos e incluía el reconocimiento de días de fiesta religiosos, el culto católico obligado, la tolerancia de los matrimonios mixtos y la promoción de la preservación de la familia.
Abolición del comercio transatlántico de esclavos
Hacia fines del siglo XVIII, la oposición moral y política al comercio de esclavos estaba aumentando en Gran Bretaña y los Estados Unidos, así como en otras partes de Europa. Grupos tales como los Cuáqueros en América del Norte y la Sociedad para la Extinción del Comercio de Esclavos en Gran Bretaña desempeñaron un papel destacado para aumentar la conciencia pública acerca del comercio de esclavos mediante peticiones públicas, campañas de boicoteo y la diseminación de materiales que describían y a veces ilustraban las condiciones de vida de los esclavos a bordo de los barcos comerciales o que trabajaban en las plantaciones.
Los esclavos también se levantaron contra su subyugación, muy especialmente en Haití en la Revolución de 1791 a 1804. Este acontecimiento singular marcó un punto decisivo para el comercio de esclavos a medida que las Potencias coloniales comenzaron a reconocer los riesgos políticos y militares de tales levantamientos. Este factor, combinado con las voces crecientes del movimiento abolicionista y las cambiantes condiciones económicas que habían reducido la importancia de algunas colonias europeas, señaló el principio del fin del comercio transatlántico
Hace doscientos años, a principios de marzo de 1807, el Presidente de los Estados Unidos Thomas Jefferson firmó la legislación por la que se abolía el comercio de esclavos. Más adelante en ese mismo mes, el Parlamento británico, liderado por los abolicionistas William Wilberforce, el Reverendo James Ramsay y John Wesley, prohibió el comercio de esclavos en todo el Imperio británico. La corriente había cambiado. En años posteriores, otros países europeos siguieron ese ejemplo con leyes que prohibían la esclavitud; sin embargo, fue recién 80 años más tarde que el comercio transatlántico de esclavos se extinguió por completo, cuando Cuba y el Brasil lo abolieron en 1886 y 1888 respectivamente.
1- ¿Por qué la esclavitud y el comercio de esclavos figuran, según la ONU, entre las peores violaciones de los derechos humanos de toda la historia?
2- Explica en que consistía el comercio triangular. ¿Cuáles eran qué rutas hacían los principales productos con los que se comerciaba?
3- ¿Existe la esclavitud en nuestros días? Investiga y pon algunos ejemplos del tráfico y trata de personas.
4- Mediante la técnica 1-2-4 y tras leer el texto, reflexiona acerca del comercio triangular y su repercusión. Tras hacerlo pon en común con el compañero de al lado la respuesta e intentad llegar a un acuerdo o síntesis de lo que habéis contestado, por último las dos parejas intentarán llegar a una síntesis de grupo. Cada paso debe estar registrado en vuestro cuaderno o actividades de proyecto.
COMERCIO TRIANGULAR
Rompamos el silencio. Resuenen los tambores
Imagine cómo sería que lo arrancaran del seno de su desolada familia a causa de una guerra étnica… que lo obligaran a caminar cientos de millas hasta llegar al mar en el lado sudafricano del Océano Atlántico. Se le priva de su nombre, de su identidad, de todos los derechos que merece un ser humano. El barco europeo al que se le obliga a subir se dirige a través del Atlántico hacia el Caribe y las plantaciones sudamericanas, un viaje a través del terrible «pasaje del medio». Una multitud de personas negras de todo tipo encadenadas juntas, que apenas cuenta con lugar para darse vuelta, viajando durante meses, mareada, rodeado de la inmundicia de grandes vasijas llenas de vómito, en las cuales los niños caen a menudo, algunos de ellos sofocándose. Los gritos de las mujeres y los lamentos de los moribundos tornan toda esa escena de horror en algo inconcebible. La muerte y la enfermedad están en todos lados y una persona de cada seis no ha de sobrevivir este viaje y el trabajo brutal y agotador que lo sigue.
El comercio trasatlántico de esclavos perduró por cuatro siglos
La esclavitud y el comercio de esclavos figuran entre las peores violaciones de los derechos humanos en la historia de la humanidad. El comercio transatlántico de esclavos fue algo singular dentro de toda la historia de la esclavitud debido a su duración (cuatrocientos años), su escala (aproximadamente 17 millones de personas, excluidas aquéllas que morían durante el transporte) y la legitimación que se le concedía, incluso con arreglo a las leyes de la época.
El comercio transatlántico de esclavos constituyó la mayor deportación de la historia y a menudo se lo considera el primer ejemplo de mundialización. Duró desde el siglo XVI hasta el siglo XIX. e incluyó varias regiones y continentes: África, América del Norte y del Sur, Europa y el Caribe y tuvo como resultado la venta y explotación de millones de africanos por los europeos.
El «comercio triangular»
Los barcos que llevaban bienes comerciales tales como armas de fuego, alcohol y caballos partían de los puertos europeos en dirección al África Occidental, donde los cambiarían por africanos esclavizados. Los esclavos habían sido capturados en guerras o eran víctimas de un floreciente comercio local en la captura y venta de esclavos.
Los barcos en extremo sobrecargados con esclavos africanos partían entonces a través del «pasaje del medio» hacia las colonias americanas y europeas en el Caribe y Sudamérica. Para transportar el máximo número de esclavos a menudo se eliminaba el entrepuente del barco. Se estima que uno de cada seis esclavos moría en el viaje debido a las condiciones de hacinamiento y suciedad. En los barcos en los que aparecían enfermedades o rebeliones, esa relación podía aumentar hasta uno de cada dos.
Después de la venta de los esclavos supervivientes, los barcos retornaban a Europa con bienes producidos con el trabajo de los esclavos, tales como azúcar, tabaco, algodón, ron y café.
Justificación de un sistema de esclavitud
El comercio transatlántico de esclavos era un sistema económico amplio y en gran escala. Los principales países dedicados al comercio –España, Portugal, los Países Bajos, Inglaterra y Francia– podían obtener importantes ganancias en cada tramo del viaje triangular y muchas ciudades europeas florecieron gracias a las ganancias obtenidas de las industrias agrícolas establecidas y sostenidas literalmente sobre la espalda de los esclavos africanos.
La práctica de la esclavitud se justificaba a menudo por razones filantrópicas y religiosas. Incluso fue codificada con arreglo a la ley en el notorio Code Noir de 1685. Esta ley francesa establecía los derechos y deberes de los amos y los esclavos en las colonias de las Américas y afirmaba: «Declaramos que los esclavos constituyen bienes muebles». Establecía un sistema de estricta disciplina, que incluía latigazos y quemaduras con hierros candentes por delitos menores, aunque también se consideraba como un beneficio para los esclavos contra los abusos perpetrados por sus amos e incluía el reconocimiento de días de fiesta religiosos, el culto católico obligado, la tolerancia de los matrimonios mixtos y la promoción de la preservación de la familia.
Abolición del comercio transatlántico de esclavos
Hacia fines del siglo XVIII, la oposición moral y política al comercio de esclavos estaba aumentando en Gran Bretaña y los Estados Unidos, así como en otras partes de Europa. Grupos tales como los Cuáqueros en América del Norte y la Sociedad para la Extinción del Comercio de Esclavos en Gran Bretaña desempeñaron un papel destacado para aumentar la conciencia pública acerca del comercio de esclavos mediante peticiones públicas, campañas de boicoteo y la diseminación de materiales que describían y a veces ilustraban las condiciones de vida de los esclavos a bordo de los barcos comerciales o que trabajaban en las plantaciones.
Los esclavos también se levantaron contra su subyugación, muy especialmente en Haití en la Revolución de 1791 a 1804. Este acontecimiento singular marcó un punto decisivo para el comercio de esclavos a medida que las Potencias coloniales comenzaron a reconocer los riesgos políticos y militares de tales levantamientos. Este factor, combinado con las voces crecientes del movimiento abolicionista y las cambiantes condiciones económicas que habían reducido la importancia de algunas colonias europeas, señaló el principio del fin del comercio transatlántico
Hace doscientos años, a principios de marzo de 1807, el Presidente de los Estados Unidos Thomas Jefferson firmó la legislación por la que se abolía el comercio de esclavos. Más adelante en ese mismo mes, el Parlamento británico, liderado por los abolicionistas William Wilberforce, el Reverendo James Ramsay y John Wesley, prohibió el comercio de esclavos en todo el Imperio británico. La corriente había cambiado. En años posteriores, otros países europeos siguieron ese ejemplo con leyes que prohibían la esclavitud; sin embargo, fue recién 80 años más tarde que el comercio transatlántico de esclavos se extinguió por completo, cuando Cuba y el Brasil lo abolieron en 1886 y 1888 respectivamente.
1- ¿Por qué la esclavitud y el comercio de esclavos figuran, según la ONU, entre las peores violaciones de los derechos humanos de toda la historia?
2- Explica en que consistía el comercio triangular. ¿Cuáles eran qué rutas hacían los principales productos con los que se comerciaba?
3- ¿Existe la esclavitud en nuestros días? Investiga y pon algunos ejemplos del tráfico y trata de personas.
4- Mediante la técnica 1-2-4 y tras leer el texto, reflexiona acerca del comercio triangular y su repercusión. Tras hacerlo pon en común con el compañero de al lado la respuesta e intentad llegar a un acuerdo o síntesis de lo que habéis contestado, por último las dos parejas intentarán llegar a una síntesis de grupo. Cada paso debe estar registrado en vuestro cuaderno o actividades de proyecto.
5. ACTIVIDAD FINAL
Por último debéis crear un cómic cada equipo mediante la siguiente herramienta Storyboard.
La historia que debe contar el cómic es sobre la encomienda, la mita o el comercio triangular. Deberéis pensar una historia que contar en pocas viñetas (3-6) para lo que tendréis que planificar cómo hacerlo. Después deberéis utilizar las herramientas que ofrece la aplicación para plasmarlas en el cómic.
Este cómic será enviado por un miembro de cada equipo al classroom de clase y se deberá identificar a los integrantes del mismo, antes del día 31 de mayo a las 14:15. Aquellas historias enviadas con retraso no serán evaluadas.
La historia que debe contar el cómic es sobre la encomienda, la mita o el comercio triangular. Deberéis pensar una historia que contar en pocas viñetas (3-6) para lo que tendréis que planificar cómo hacerlo. Después deberéis utilizar las herramientas que ofrece la aplicación para plasmarlas en el cómic.
Este cómic será enviado por un miembro de cada equipo al classroom de clase y se deberá identificar a los integrantes del mismo, antes del día 31 de mayo a las 14:15. Aquellas historias enviadas con retraso no serán evaluadas.